界面新聞記者 | 唐卓雅 黃華 陳楊
界面新聞編輯 | 謝欣
近日，中日友好醫(yī)院醫(yī)生肖飛“術(shù)中離場”一事中，其出軌對象董襲瑩的學(xué)醫(yī)路徑受到關(guān)注。
董襲瑩本科學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，2019年通過北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)“4+4”培養(yǎng)項目，只用了4年時間就拿到了醫(yī)學(xué)博士文憑。這與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生漫長的培養(yǎng)周期形成鮮明對比，從而引發(fā)公眾質(zhì)疑。
面對兩種培養(yǎng)模式間的時間跨度差異，“4+4”模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)生，能否成為合格的臨床醫(yī)生？而從實際結(jié)果來看，這一模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生，最終大多又去了哪里？
協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4＋4”招生標(biāo)準(zhǔn)逐步放寬
所謂“4＋4”模式，是一種學(xué)制，指4年非醫(yī)學(xué)專業(yè)教育加上4年醫(yī)學(xué)教育。這種模式將醫(yī)學(xué)教育定位于在多學(xué)科背景的本科教育基礎(chǔ)之上的研究生教育。
“4＋4”模式向在各種專業(yè)的本科生提供了一種未來從醫(yī)的選項——若愿意學(xué)醫(yī)，除完成本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、從本專業(yè)畢業(yè)并取得學(xué)士學(xué)位之外，在大學(xué)本科期間也要修一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，即包括生物學(xué)、化學(xué)等在內(nèi)的醫(yī)學(xué)預(yù)科（Premed）課程，之后再參加醫(yī)學(xué)院入學(xué)考核，由醫(yī)學(xué)院從多種專業(yè)背景的大學(xué)本科生中擇優(yōu)錄取。
這種模式最早起源于美國。其誕生背景是為了解決傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育學(xué)科單一、創(chuàng)新力不足的問題，旨在培養(yǎng)具有復(fù)合學(xué)科背景的醫(yī)學(xué)人才。
美國的 “4＋4” 模式經(jīng)過多年發(fā)展，已形成一套成熟的篩選與培養(yǎng)體系，不僅對申請者的學(xué)術(shù)成績、科研潛力有嚴格要求，還注重考察其臨床志愿服務(wù)經(jīng)歷、溝通能力等綜合素質(zhì)。 并且，美國醫(yī)學(xué)院校在招生時要求申請人具有學(xué)士學(xué)位，有良好的生物、物理及人文社科的學(xué)術(shù)背景，必須參加美國全國統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試MCAT（Medical College Admission Test）。
而在國內(nèi)，2018年9月，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院啟動了長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點。其官網(wǎng)顯示，“4＋4”模式從建校伊始，就是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的“初心”。之所以在2018年才開始施行，是因為建校之際國內(nèi)的本科教育尚處草創(chuàng)階段，大學(xué)普遍較弱，培養(yǎng)水平未能達到北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的入學(xué)要求。在前述時期，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院直接在個別優(yōu)秀的大學(xué)（如燕京大學(xué)）中建立預(yù)科，或接受少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)的本科生轉(zhuǎn)考北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院。
北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院院長王辰曾論述“4+4”學(xué)制具有三大“妙處”。
一是可以納多學(xué)科素養(yǎng)者從醫(yī)。醫(yī)學(xué)生由此具有多學(xué)科背景，醫(yī)學(xué)界由此形成多學(xué)科素養(yǎng)與能力；
二是納天下賢才從醫(yī)?！?+4”模式可以使醫(yī)學(xué)院有機會在各大學(xué)、各學(xué)科優(yōu)秀的投考本科生中優(yōu)中選優(yōu)地選擇醫(yī)學(xué)生，充分保證對未來從醫(yī)者的高素質(zhì)要求；
三是納愛醫(yī)者從醫(yī)。經(jīng)各專業(yè)本科教育后最終選擇學(xué)醫(yī)者，體現(xiàn)了其在接受本科教育期間內(nèi)心經(jīng)過比較后決定的未來職業(yè)取向，是青年學(xué)生心智較為成熟后的專業(yè)選擇。這些學(xué)生學(xué)醫(yī)富于熱情和主動性，在后來接受大量的醫(yī)學(xué)教育資源投入后，從醫(yī)穩(wěn)定度和從業(yè)水準(zhǔn)高。
至今，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的“4+4”模式至今已運行至第8年。從招生規(guī)則上看，這套體系在運行過程中也出現(xiàn)了些許調(diào)整，其中最明顯變化的是將招生范圍逐步擴大。
2018年，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院啟動了“4+4”模式。最初，它的招生范圍僅限定在北京大學(xué)、清華大學(xué)和中國科技大學(xué)，具體招收的學(xué)生為：已完成3年學(xué)業(yè)并獲得推薦免試研究生資格者（下稱“推免研究生”）。
通俗理解，推免研究生是國內(nèi)本科生中最拔尖的學(xué)生，他們往往是學(xué)業(yè)成績專業(yè)排名最頭部或是專業(yè)能力獲得過重量級認可的學(xué)生。這意味著，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的“4+4”模式最開始的生源范圍非常有限，且只選“尖子中的尖子”。
但在后來，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的“4+4”招生范圍開始逐步放寬。
2020年3月及11月，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)官網(wǎng)發(fā)布《協(xié)和4+4集結(jié)計劃》與《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院4+4集結(jié)計劃》，其中對生源條件的要求調(diào)整為：“本科畢業(yè)生（含往屆）高校名錄參照QS、Times和US News世界大學(xué)排名任一排行榜前50所，或US News文理學(xué)院排名前10所；推免生高校名錄為清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)”。這與最開始的三所院校推免生這一要求相比，范圍已進一步放寬。
到了2025年，招生要求再次進一步放寬。
據(jù)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”試點班招生網(wǎng)發(fā)布的《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班2025級本科畢業(yè)生冬季批次招生簡章》（簡稱《2025年招生簡章》）顯示，“本科就讀QS世界大學(xué)排名、Times世界大學(xué)排名或U.S.News世界大學(xué)排名任一排行榜中排名前100名的大學(xué)，或U.S.News全美排名前20名的文理學(xué)院”均可招錄。
也就是，和2020年相比，招生范圍從原本的“世界前50”變成了“世界前100”，“全美前10”變?yōu)榱恕叭狼?0”。
從硬性指標(biāo)的維度看，據(jù)2020年的《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院4+4集結(jié)計劃》，曾出現(xiàn)過“在校期間平均學(xué)分績點（GPA）3.6/4.0或排名在年級前30%的條件”，在最新一版的簡章中也不再涉及。
此外，對比《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班2018年招生簡章》和《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班2025級本科畢業(yè)生冬季批次招生簡章》可知，招生人數(shù)從30人/班擴容至了45人/班。
不過，整體而言，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”試點班的要求還是相對較高。據(jù)《2025年招生簡章》，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”試點班對學(xué)生本科階段的專業(yè)沒有限制，但要求“按照試點班入學(xué)課程要求在畢業(yè)前修完相應(yīng)學(xué)分，本科學(xué)習(xí)期間成績優(yōu)秀。”
這些學(xué)分來自英語、生物學(xué)、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、邏輯思維及寫作能力以及人文社會類學(xué)科課程。其中，CET英語6級成績不低于515分，或托福成績不低于102分，或雅思成績不低于7.5分；數(shù)學(xué)必須包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程；生物學(xué)必須包括生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)等課程（含實驗課）；化學(xué)必須包括普通化學(xué)、有機化學(xué)等內(nèi)容（含實驗課）等等。理論上，頭部院校對前述課程學(xué)分的給予有一定門檻。
除了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院外，國內(nèi)也有多家醫(yī)學(xué)院開展了“4+4”或者類似“4+4”的試點項目。如
- 2002年，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“上交大醫(yī)學(xué)院”）就探索開啟了“4+4”培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)博士的模式，并于2018年9月公布了2019級臨床醫(yī)學(xué)“4+4”項目碩博班報考指南的信息。
- 2005年，中國工程院院士、原浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長巴德年教授在浙大醫(yī)學(xué)院開辦了“八年一貫、兩段完整”的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)博士的標(biāo)準(zhǔn)化體系，同時積極推進標(biāo)準(zhǔn)化全科醫(yī)師和規(guī)范化住院醫(yī)師培養(yǎng)制度，并于2006年實施了不分專業(yè)的醫(yī)學(xué)大類招生。
- 2010年，廣州醫(yī)科大學(xué)開辦統(tǒng)籌實驗班（南山班），由鐘南山院士擔(dān)任總班主任?！澳仙桨唷泵磕暾猩?2~40人，采用全英或雙語教學(xué)，注重與國際接軌，采用先進的教學(xué)方法，主要目的是培養(yǎng)未來的臨床醫(yī)學(xué)家、臨床醫(yī)學(xué)科研工作者和管理者。
2021年9月2日，福建省人民政府辦公廳也曾印發(fā)《關(guān)于印發(fā)福建省加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案的通知》，明確提出探索臨床醫(yī)學(xué)“4+4”長學(xué)制。
“4+4”的畢業(yè)生都去哪了？
如今，輿論關(guān)注的焦點在于，經(jīng)過“4+4”模式培養(yǎng)后，這一模式下的醫(yī)生是否會走到臨床崗位，能否能夠承擔(dān)醫(yī)療重任。
就在今年3月，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育研究中心的盧永平和潘廷芳發(fā)表《“4＋4”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革探索》，該研究統(tǒng)計了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”臨床試點班生源背景和就業(yè)去向。
其中，2019級—2024級臨床試點班的172名學(xué)生中，本科階段所獲得學(xué)位的專業(yè)涉及理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)學(xué)和文學(xué)。其中生物學(xué)類專業(yè)118人，非生物學(xué)相關(guān)專業(yè)54人。非生物學(xué)相關(guān)專業(yè)占約31.4％。
目前北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4＋4”模式已有兩屆畢業(yè)生。學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)單位以醫(yī)院為主，絕大多數(shù)畢業(yè)生均留在國內(nèi)高水平醫(yī)院工作或進入臨床博士后培訓(xùn)項目。2023屆、2024屆“4＋4”試點班畢業(yè)生年在醫(yī)療行業(yè)就業(yè)的比例分別為100.0％、95.7％，傳統(tǒng)八年制為97.4％、97.1％。
《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院2022-2023年教學(xué)質(zhì)量報告》及《北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院2023-2024年教學(xué)質(zhì)量報告》披露了2023年屆、2024屆“4＋4”試點班畢業(yè)生的就業(yè)典型單位，26個學(xué)生留在北京協(xié)和醫(yī)院，5個學(xué)生就職于中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院，2個學(xué)生就職于浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院。
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中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院是國家衛(wèi)生健康委所屬三級甲等腫瘤?？漆t(yī)院，也是新中國舉辦的第一家腫瘤?？漆t(yī)院。而浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院建院于1947年，是浙江大學(xué)創(chuàng)建的首家附屬醫(yī)院。
除了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院之外，國內(nèi)開展“4+4”培養(yǎng)模式的另一典型院校是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院。
歷屆學(xué)生選擇專業(yè)統(tǒng)計顯示，70%以上聚焦在內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和兒科學(xué)4大學(xué)科，眼科學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、腫瘤學(xué)、神經(jīng)病學(xué)等特色學(xué)科也是選擇熱點。
至今為止，上交大醫(yī)學(xué)院已有近20屆“4+4”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，這些學(xué)生均通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，獲得博士研究生學(xué)歷和臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，畢業(yè)后歷年就業(yè)簽約率均為100%，主要在三級醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)。
“4+4”模式尚未達到起初目標(biāo)
不過，無論是對北京協(xié)和還是上交大醫(yī)學(xué)院“4+4”試點班學(xué)生的研究，均透露該模式培養(yǎng)的學(xué)生主要在科研創(chuàng)新方面與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生有差距。
在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的研究中，前述《“4＋4”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革探索》從學(xué)科知識、臨床技能等方面對北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院2024屆的“4+4”試點班學(xué)生與同屆八年制學(xué)生在兩年間參加的統(tǒng)一考核成績進行對比。
在學(xué)科知識方面，參考全國大學(xué)生英語四六級考試、醫(yī)學(xué)通識理論及?？评碚?個學(xué)科成績，“4+4”試點班學(xué)生無顯著性差異。在臨床技能方面，參考2024年執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率，“4＋4”試點班和臨床醫(yī)學(xué)八年制通過率分別為95.2％和98.5％，試點班通過率略低于傳統(tǒng)八年制醫(yī)學(xué)生。
為評估“4＋4”試點班學(xué)生的核心勝任力，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院還面向畢業(yè)班組織開展了師生訪談。受訪教師代表表示，“4＋4”學(xué)生大部分具有海外留學(xué)背景，英文優(yōu)勢較為明顯，且具有交叉學(xué)科背景和較高的發(fā)展?jié)摿Γ谂R床技能、科研等方面略弱，核心勝任力差異性比較大。傳統(tǒng)八年制醫(yī)學(xué)生臨床基礎(chǔ)相對扎實，核心勝任力較好，整體差異性較小。
有“4＋4”學(xué)生接受訪談時表示，由于其學(xué)制安排緊湊，通常上午理論課，下午進入臨床實習(xí)見習(xí)，導(dǎo)致時間利用和臨床鍛煉的時間不充分，缺乏扎實的基礎(chǔ)，從而容易在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展過程感到迷茫；同時，由于考試任務(wù)較重，有時候疲于應(yīng)對考核也占用了臨床實踐的機會，可能一定程度上也阻礙了臨床勝任力的全面發(fā)展。
從數(shù)據(jù)來看，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4＋4”培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)科成績與傳統(tǒng)八年制模式下醫(yī)學(xué)生的學(xué)科成績無顯著性差異，但是在臨床能力和科研產(chǎn)出方面略低于傳統(tǒng)八年制。
在針對上交大醫(yī)學(xué)院的研究中，一項《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“4＋4”畢業(yè)生臨床勝任力培養(yǎng)的問卷調(diào)查與分析》顯示，調(diào)研對象為上海交大醫(yī)學(xué)院2013-2018屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)生的490人中、“4＋4”學(xué)生與八年制博士畢業(yè)生、三年制博士畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域、臨床診療能力、臨床溝通能力方面并無差異，差距主要在于科研與創(chuàng)新能力。
華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院和上交大醫(yī)學(xué)院多為作者聯(lián)合發(fā)表的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“4＋4”畢業(yè)生臨床勝任力培養(yǎng)的問卷調(diào)查與分析》一文中，對于“4＋4”學(xué)生科研能力較弱作出解釋。這是因為“4＋4”學(xué)生學(xué)制短、幾乎全部用于臨床學(xué)習(xí)和實踐、科研訓(xùn)練只能穿插于臨床輪轉(zhuǎn)之中。而科研能力培養(yǎng)又是一個長期的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能完成。
這也影響到選擇“4+4”模式的醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)路徑和機會。董樑等人撰寫的述評文章《“4+4”臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中開展醫(yī)工交叉的思考》中則提到，畢業(yè)跟蹤調(diào)查顯示, 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院“4+4”醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生仍以在各大三級甲等醫(yī)院臨床科室從業(yè)為主, 其職業(yè)發(fā)展路徑和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)其他培養(yǎng)模式下的學(xué)生沒有顯著差異。這提示目前的“4+4” 培養(yǎng)模式無法很好地達到預(yù)期的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
而在學(xué)科交叉背景下, 學(xué)生在有限的時間內(nèi)所涉獵的多學(xué)科知識體系可能達不到社會對于某一具體行業(yè)從業(yè)者的期望和要求, 這對“4+4” 模式下的學(xué)生們在就業(yè)市場上的競爭力提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。
行業(yè)媒體健聞咨詢在2023年的報道中同樣提到，“4+4”項目實行十余年，上交醫(yī)學(xué)院已明顯體會到了科研對“4+4”學(xué)生在上海地區(qū)求職的壓力?！?+4”項目畢業(yè)生們因為學(xué)習(xí)、科研和臨床時間都不足，在就業(yè)市場中處于不利地位。